ACTIVITAT DE SANT JORDI

Aprofitant el 23 d’abril la festivitat de Sant Jordi, vam pensar fer, amb tots els professionals de la Fundació, una activitat per als alumnes relacionada amb el tema.

L’objectiu principal de l’activitat extraordinària de Sant Jordi va ser fomentar la creativitat i la imaginació mitjançant el dibuix abstracte, per tal de donar a conèixer als alumnes el folklore català, en aquest cas Sant Jordi.  

La idea era que els alumnes que acabessin els deures es posessin a una taula a part per tal de no molestar a la resta i seguir doncs les nostres instruccions.

A cada nen/a se li va repartir un foli de color i en ell havien de dibuixar qualsevol forma abstracta tancada pels extrems amb el llapis, retallar-la i enganxar-la a una cartolina. Desprès se l’havien de mirar i pensar que els hi semblava o els hi suggeria (una casa, un gos, un arbre,....) però no li podien dir res a ningú.

A continuació cada nen/a intercanviava al seu dibuix amb un company, aquests se l’havien de mirar molt atendament i decorar-lo per a què semblés aquella cosa, objecte, animal,.. que els hi suggeria el dibuix del seu company.  

Finalment cada alumne explicava a la resta el que havia pensat que era inicialment la seva forma i el que havia dibuixat el seu company. De manera que la majoria de les vegades no coincidien i quedaven unes postal de lo més boniques i creatives.

Aquesta activitat va ser molt profitosa, ja que els alumnes més moguts i desmotivats van estar molt entusiasmats i actius durant tota l’estona que va durar.

A continuació penjo algunes fotos de les postals que van fer els alumnes:  

"TALLERS EMOCIONALS". SESSIÓ 1: ALEGRIA-TRISTESA

El dia 25 de marc vam començar amb la primera sessió del Tallers emocionals amb l’alegria i la tristesa. Mitjançant un Power point molt visual per tal de centrar als alumnes, vam començar la presentació amb l’explicació general del que faríem als tallers emocionals. Després vam fer una pluja d’idees sobre el que ells sabien sobre les emocions, cadascú va poder dir la seva en tot moment intentant mantenir un ordre de paraula.

A continuació, vam ser nosaltres les que vam explicar que eren les emocions, de manera que van saber si anaven ben encaminats o no, també els hi vam comentar que existien emocions tant positives (alegria, sorpresa, ...) com negatives (tristesa, ràbia, ...).

 Per tal de introduir als nens/es més en el món de les emocions, vam posar el vídeo del conte “El monstre dels colors”. On es parla d’un monstre que tenia desordenades les seves emocions i les va ordenar posant-les en uns pots de diferents colors, de manera que cada emoció la va relacionar amb un color diferent. Una vegada va acabar el vídeo vam reflexionar sobre aquest, de manera que cada nen/a va poder parlar explicant el que li havia semblat el conte.

Una vegada vam presentar els tallers vam començar amb la sessió 1: Alegria i tristesa. Com cada vegada que es comença algun tema de nou, vam fer reflexionar als nens/es mitjançant coneixements previs d’aquests.

Com al conte que vam treballar anteriorment, vam elaborar un pot per a cada emoció que treballarem, de manera que ens servirà com a guia per a donar el torn de paraula en converses col·lectives. Com per exemple en la següent situació, quan algú volia dir alguna situació d’alegria agafava el pot de l’alegria i quan volien dir alguna cosa de tristesa, agafaven aquest.

Cada infant va dir la seva, destacant algunes intervencions on alguns nens/es es van obrir bastant, explicant situacions d’alegria com per exemple: quan dos nenes es van retrobar després de molts anys, o quan una mare es va curar d’una malaltia; i d’altres situacions de tristesa com per exemple: quan un nen diu que es va morir el seu pare, també una altra companya quan la seva mascota va morir,... I així poc a poc cadascú va poder dir la seva. He de destacar que al principi els hi costava intervenir, però a mida que un parlava els altres també volien dir la seva historia. Aquesta part de la sessió va ser molt interessant, ja que vam poder conèixer alguns aspectes importants d’alguns alumnes amb problemes emocionals.

Per poder interioritzar més sobre aquestes dos emocions vam posar el conte de “Els colors de l’Àfrica” per poder reflexionar després.

A continuació, vam passar unes imatges on els infants serien participes directes escollint les que els transmeten tristesa i alegria, i reflexionar . S’ha de tenir present que per a cada persona les imatges ens poden transmetre diferents emocions per tant no hi hauran eleccions correctes o incorrectes.

Per acabar amb aquest taller, vam decidir fer una última activitat amb música. Vam escolar dues melodies: “La màquina d'escriure” de Leroy Anderson i “Música trista de violí” de “La llista de Schindler. La única ordre que es va donar als nens/es es que s’havien de moure per l’aula expressant les emocions que havíem tractat durant la sessió d’avui, segons la música que sentíem.

Vam acabar el taller i vaig poder reflexionar com a futura psicopedagoga de la següent manera: per alguns nens i nenes segurament el taller no els hi servirà de res, ja que es tanquen a aquest tipus d’activitats tan reflexives o no volen que els demés sàpiguen dels seus problemes ni de les seves angoixes. De manera que, per a aquest tipus de infants s’haurà de treballar primerament d’una manera més individualitzada, per conèixer l’arrel del problema i poder intervenir de la manera més correcta possible. Després hi ha uns altres nens i nenes que van qualificar aquest taller com a divertit i interessant, destacant que mai s’havien aturat a pensar alguns aspectes treballats. De manera, que puc finalitzar aquesta entrada, afirmant que aquest taller va ser de lo més profitós per a mi, i sobretot, vam arribar a molt dels alumnes que havien allà presents. 

FASE 3: ELABORACIÓ I EXECUCIÓ DEL PLA D’ACTUACIÓ

FASE 3 :  ELABORACIÓ I EXECUCIÓ DEL PLA D’ACTUACIÓ            DATA: 25/03/2015 – 24/06/2015             HORES: 15

Objectius:           - Elaborar la planificació i programació del Tallers emocionals.           - Realitzar una metodologia creativa i motivant per als alumnes de la Fundació.           - Realitzar dels Tallers emocionals amb el grup d’alumnes de la Fundació.           - Ensenyar als infants a gestionar i conèixer  les seves emocions, així com a reflexionar el que els hi provoquen aquestes.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Realització d’uns Tallers emocionals, on es farà una intervenció fomentant les habilitats socials del grup i l’alumne. Es faran, principalment jocs d’endevinar emocions, vídeos amb situacions que hauran de representar-les, converses, debats, ... ·         SESSIONS:             *Sessió 1 (finals de març): Taller Tristesa/alegria - Introducció: Presentació del “taller d’emocions” escoltant aquest conte “El monstre dels colors” https://www.youtube.com/watch?v=BjjB4xYnAXA. Reflexionar i parlar sobre de que anirà el Taller. Farem un pot per a cada emoció que treballarem i ens servirà com a guia per a donar el torn de paraula en converses col•lectives. - Desenvolupament: Conte “Els colors d’Àfrica” https://www.youtube.com/watch?v=owayIhRHbuY i reflexió sobre aquest. Mirem diferents imatges i escollim les que ens transmeten tristesa i alegria, reflexionar (S’ha de tenir present que per a cada persona les imatges ens poden transmetre diferents emocions per tant no hi hauran eleccions correctes o incorrectes) - Tancament: Preguntes i dubtes.              *Sessió 2 (finals d’abril): Taller amor - Introducció: Començament Taller amor: coneixements previs (què és l’amor, pensem en aquelles coses que ens fan sentir amor, ...) , explicació conte “L’amor amb els cinc sentits” https://www.youtube.com/watch?v=rFcI-aTLBjQ, reflexió sobre el conte. - Desenvolupament: Expressem amb el cos l’amor. Començarem primer amb la cara i, després, anirem ampliant a diferents parts del cos: els braços, les cames... cada part per separat fins arribar al cos sencer. - Tancament: activitat “el meu cor”: dibuixar un cor que ocupi tot el foli, i aquest l'han de partir en tantes parts com a persones importants per a ells/as troben en el seu cor, incloent-se a ells/as mateixos/as. (Aquesta repartició dependrà del sentiment que troba cap a un mateix i cap als altres. També podem guardar un espai per a persones importants per a nosaltres, les quals encara no estan en la seva vida o ja s'han anat d'ella)                *Sessió 3 (finals maig): Taller por - Introducció: coneixements previs (què és la por, moments de la seva vida en que hagin sentit por, ...), vídeo del conte “Pipo, el mussol poruc” https://www.youtube.com/watch?v=yu9LMsvmdZc i reflexió sobre el conte. - Desenvolupament: activitat per parelles amb ulls tancats (una a de confiar amb l’altre per deixar-se guiar per l’espai), reflexió (han sentit por o una altre emoció,...) - Tancament: expressar mitjançant el dibuix les coses o situacions que ens donen por. Després explicaran i reflexionaran sobre el que han dibuixat.              *Sessió 4 (finals juny): Taller ràbia - Introducció: coneixements previs (què és la ràbia, moments en els que hagi sentit ràbia a la meva vida, ...), vídeo del conte “¡Que echo fuego!”  https://www.youtube.com/watch?v=z7tT2Qto3as i reflexió sobre el conte. - Desenvolupament: expressió corporal amb música clàssica que transmeti ràbia: Preludio y fuga No 2 https://www.youtube.com/watch?v=JcFHuUJE0mU Indicarem que ballin deixant-se portar per la música, donant-los unes indicacions mentre est sonant la música per ajudar-los a connectar amb aquesta emoció. Després tornarem a posar la música de ràbia i cadascú haurà de fer un dibuix (abstracte o real) per poder expressar allò que sentin. - Tancament: per acabar els Tallers emocionals fer un mural: amb retalls amb fotos de revistes classificant-les en els diferents emocions treballades (tristesa/alegria, amor, por i ràbia)

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Programació dels Tallers emocionals. - Materials necessaris per a la realització dels tallers: TV, ordinador, cartolines, pots, música,... - Taules per a les avaluacions dels alumnes, autoavaluació psicopedagoges i autoavaluació alumnes.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Taula autoavaluació dels psicopedagogs, valorant la planificació i programació dels Tallers emocionals. - Autoavaluació dels alumnes, indicant el grau d’implicació i de motivació durant el Taller. - Anotacions generals al diari de camps sobre la realització dels Tallers emocionals amb el grup d’alumnes de la Fundació. - Taula d’avaluació de l’alumnat, valorant com els infants han gestionat i reflexionat sobre les seves emocions.

La fase 3 es durà a terme pràcticament durant tot el Pràcticum II, de manera que aniré reflexionant a mida que els Tallers emocionals es vagin realitzant.

Tenim programats un mínim de 4 tallers, però no és definitiu, ja que depenent de l’èxit i la demanda potser es pugui fer algun més, però la metodologia serà la mateixa, seguirem el mateix fil.

 Reflexionant com a futura psicopedagoga, he arribat a la conclusió que la majoria dels nens i nenes de la Fundació realitzen moltes activitats poc motivadores durant el seu any escolar, com per exemple anglès, repàs, informàtica, ... I deixen de banda d’altres tipus d’activitats, potser més atractives per ells. Això la majoria de les vegades ho decideixen les famílies, ja que pensen que estan fent lo millor per als seus fills. I si a l’escola van justets no es pensa en apuntar al nens o nena a una activitat més atractiva per ell o ella. De manera que moltes vegades lo que necessiten per tal de des bloquejar algun tipus d’emoció és desconnectar del món acadèmic i rutinari, i fer un altre tipus d’activitat, com per exemple: ball, pintura, futbol, natació, ... Cadascú té uns gustos i necessitats diferents, per tant s’haurà d’identificar que és lo millor per a cada alumne.

Els Tallers que nosaltres proposem estan pensats que a què siguin un moment de reflexió principalment, però també fomentant la diversió, el joc, la relació entre els companys, ... Mitjançant diferents maneres i mètodes de fer-ho, com per exemple: el conte, la plàstica, la música, l’expressió corporal, etc. Com que toquem diferents vessants amb diverses estratègies pensem arribar a la majoria d’alumnat.

A la següent entrada reflexionarem sobre els primer taller que serà el de l’alegria i la tristesa. 

FASE 2: PRIMERS ACORDS I REFORMULACIÓ DEL PROBLEMA

FASE 2 : PRIMERS ACORDS I REFORMULACIÓ DEL PROBLEMA                                  DATA: durant març               HORES: 10 hores

Objectius:           - Prendre els primers acords de treball.           - Reformular les necessitats del grup en general.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- Recopilar tota la informació recollida de observacions, reunions, entrevistes, ... i analitzar-la. - Reformular el problema: fracàs escolar a causa dels bloquejos emocionals. - Pluja d’idees per l’elaboració d’uns Tallers emocionals, com a Pla d’actuació.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Reunions amb l’equip de la Fundació. - Reunions amb la companya de pràcticum de la UOC. - Anotacions en un diari.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Anotacions amb primers acords ja formulats.  - Documentació de les entrevistes amb l’equip i companya del pràcticum per reformular les necessitats del grup.

Durant aquesta fase del Pla de treball vam voler conèixer els primers acords i reformular el problema, pel tal de poder fer una intervenció de lo més encertada possible per a la següent fase.

Després de la realització de les reunions pertinents amb l’equip de la Fundació i amb la meva companya de pràcticum vam reformular el problema principal de la majoria dels alumnes de la Fundació: el fracàs escolar a causa dels bloquejos emocionals. De manera que vam començar a treballar per a la elaboració d’una sèrie de Tallers emocionals per poder millorar aquesta problemàtica dins aquest context i aconseguir que els nens i les nenes s’expressin obertament. Tota aquesta informació anotada en un diari ha facilitat l’elaboració de la següent fase, mitjançant una pluja d’idees i anotacions amb els acords proposats i establerts.

A la fase 3 parlaré de l’elaboració i execució del pla d’actuació d’una manera general, basat en els Tallers emocionals com a intervenció principal del problema. Més endavant centraré entrada per entrada a cada sessió sobre els Tallers emocionals mitjançant es vagin realitzant a la Fundació. 

FASE 1: ANÀLISI

FASE 1 : ANÀLISI                  DATA: durant febrer                  HORES: 10 hores

Objectius:          - Observació directa i indirecta al centre per valorar al alumne en els diferents contextos.          - Analitzar la conducta i els resultats acadèmics del grup de primària de manera general.          - Conèixer amb més profunditat les mancances emocionals del grup. Destinataris/Àrees: -  Alumnat que assisteix assíduament a la Fundació. -  Personal voluntari i professionals de la Fundació. - Tutors dels alumnes. -  Famílies dels alumnes.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

- Observar el grup de nens i nenes per tal de ser conscient de les seves mancances emocionals. - Fer una reunió d’equip amb tots els voluntaris i professionals de la fundació, per poder donar una visió extra. - Realitzar entrevistes amb els tutors dels diferents alumnes que acudeixen a la fundació en els que hem observat algun tipus de bloqueig emocional. - També fer entrevistes amb algunes famílies, per tal de conèixer la gravetat del cas. - Parlar amb els diferents alumnes per analitzar cada cas i poder trobar possibles solucions.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

- Observació directa i indirecta. - Diferents entrevistes amb tutors, famílies i propis alumnes. - Reunió amb voluntaris i professionals. - Anotacions en un diari de camp.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Observació diària i sistemàtica amb l’elaboració d’un diari de camp per a cada sessió realitzada amb els alumnes. - Documentació de les diferents entrevistes amb els alumnes, amb el professorat..., obtenint així les notes del trimestre passat. - Observació general del grup, anotant les millores, canvis, mancances, ... relacionats amb les emocions grupals.

Al febrer vam començar amb la realització de les fases del Pla. La primera fase de totes és la d’anàlisi. Juntament amb la meva companya de Practicum vam començar observant a cada alumne i coneixent cada cas en particular. Tot això ho vam anotant en un diari de camp, per poder tenir recollida tota la informació que ens pugues ser útil i rellevant.

Al diari de camp vam poder anotar tota la informació sobre les reunions amb els nostres companys de la Fundació, coneixent així les seves opinions personals i recollint la seva experiència. També vam conèixer els punts de vista dels tutors d’alguns dels alumnes que semblaven tenir algun bloqueig emocional, així també com la de les famílies i la dels propis alumnes.

Fent reflexió general sobre aquesta fase 1, penso que el poder parlar amb els propis alumnes i donant la confiança adequada, aquests es van obrir molt més que algunes famílies, podent així conèixer les seves carències, les seves pors i les seves preocupacions en primera persona. Tota aquesta informació va fer que no tinguéssim cap tipus de dubte a l’hora de realitzat uns Tallers emocionals. 

CURSET: EXPERIMENTA CREANT

El dia 30 de març estaven programats diferents cursets per als membres de la Fundació de molts punts de Catalunya. Va ser una Jornada de Formació PAE (Programa d’acompanyament Educatiu) del curs 2014-15 al centre de la Fundació la Pedrera del Raval, a Barcelona. 

Un adreçat a alumnes de primària “El somriure de la síndria”, un altre per a alumnes de secundaria "L'aventura del treball amb adolescents" i per últim “Experimenta creant”.

El curset que va considerar més apropiat per a mi la coordinadora de la Fundació va ser el Taller creatiu de “Experimenta creant”, a càrrec de Montse Granados. Va tenir una duració de tres hores i mitja hores (de 10 a 13,30h).

Penso que van considerar aquest curset el més adient, perquè la meva proposta de treball per aquest trimestre a la Fundació està basada en els tallers creatius, i més concretament en els Tallers emocionals, com he estat comentant anteriorment.

Principalment el curset es va dividir en quatre parts ben diferenciades:

1ª Presentació del curset “Experimenta creant” i presentació d’unes diapositives amb fotos de produccions acabades de diferents tècniques plàstiques.

2ª Impressió de cadascú i experiencia personal a la seva Fundació.

3ª Creació d’una proposta plàstica en grups de tres persones partint del conte “El petit Príncep”.

4ª Interpretació de cada proposta i reflexió final.

El curset “Experimenta creant” està basat principalment en tècniques plàstiques, de manera que a priori pot semblar que no estigui molt relacionat amb els nostres Tallers de Castelldefels i no puguem treure molt de profit. Però tot lo contrari, encara que la nostra prioritat siguin les emocions, aquestes es treballaran també a partir de la pintura, la música, l’expressió corporal,... així que les arts plàstiques que van ser l’objectiu principal d’aquest taller em van servir d’inspiració per a la realització dels diferents Tallers emocionals.

Bàsicament, el curset tenia l’objectiu de poder transmetre la importància d’afavorir l'autonomia dels infants en tots els aspectes. Atendre les seves necessitats físiques i emocionals, de comunicació i d'adquisició d'hàbits personals, segons les característiques pròpies de cada edat; però respectant el ritme individual de cada infant.

El procés per aconseguir aquests objectius es realitza a través del joc i l'experimentació, que és la base de l'aprenentatge.

Les tècniques i els materials són plàstics i els permetran experimentar (tocar) i descobrir. El curs està plantejat per tal d'ajudar als educadors a programar treballs per realitzar amb els infants, no com a receptari de feines, per això és important adquirir eines, que ens ajuden a treballar més còmodament.

A continuació veureu algunes de les fotos que es van fer durant el curset.